{"id":885,"date":"2021-09-01T13:17:10","date_gmt":"2021-09-01T17:17:10","guid":{"rendered":"https:\/\/teachable-wp.oesc-cseo.org\/?page_id=885"},"modified":"2021-11-01T09:47:06","modified_gmt":"2021-11-01T13:47:06","slug":"grade-3-dans-la-peau","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/","title":{"rendered":"3<sup style=\"text-transform:lowercase;text-decoration: none\">e<\/sup> ann\u00e9e : Dans la peau"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; specialty=&#8221;on&#8221; padding_top_bottom_link_1=&#8221;false&#8221; padding_left_right_link_1=&#8221;false&#8221; module_class=&#8221;ttp-lp-sidebar&#8221; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; inner_width=&#8221;100%&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_4&#8243; _builder_version=&#8221;3.25&#8243; custom_padding=&#8221;|||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_padding__hover=&#8221;|||&#8221;][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_css_before=&#8221;content: &#8216;\u261a&#8217;;||position: absolute;||margin-left: -20px;&#8221; custom_css_main_element=&#8221;margin-left: 20px;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/lesson-plans\/\" title=\"Back to Lesson Plans\">Lesson Plans<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_text module_id=&#8221;toc&#8221; _builder_version=&#8221;4.10.7&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_font=&#8221;|700||on|||||&#8221; header_font_size=&#8221;38px&#8221; header_2_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_2_text_align=&#8221;left&#8221; header_2_font_size=&#8221;34px&#8221; header_3_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_3_font_size=&#8221;30px&#8221; header_4_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_4_font_size=&#8221;26px&#8221; header_5_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_5_font_size=&#8221;22px&#8221; header_6_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_6_font_size=&#8221;20px&#8221; custom_margin=&#8221;||0px||false|true&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||0px||false|true&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;off|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|true&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;&#8221; text_font_size_phone=&#8221;22px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; header_2_font_size_tablet=&#8221;22px&#8221; header_2_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; header_2_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h2>Table of Contents<\/h2>\n<ul>\n<li><a href=\"#introduction\">Introduction<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#considerations\">Considerations<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#curriculum\">Curriculum<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#instructionandcontext\">Instruction &amp; Context<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#readiness\">Readiness<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#lesson\">Lesson<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#evaluation\">Evaluation<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#consolidation\">Consolidation<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#reflexion\">Relexion<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#appendices\">Appendices<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2>Lesson Plan<\/h2>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_image src=&#8221;http:\/\/theteachableproject.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/preview_5c4e0a334044d4062495a71055195aee1-232&#215;300.jpg&#8221; alt=&#8221;Image of Grade 3: Dans la peau cover&#8221; title_text=&#8221;preview_5c4e0a334044d4062495a71055195aee%911%93&#8243; url=&#8221;\/grade3_danslepeau_en-fi\/&#8221; url_new_window=&#8221;on&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_height=&#8221;200px&#8221; custom_margin=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.10.7&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/grade3_danslepeau_en-fi\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"T\u00e9l\u00e9charger Grade 3: Dans la peau pdf\">Grade 3: Dans la peau<\/a>\u00a0<strong>[PDF]<\/strong><\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_text module_class=&#8221;en-only&#8221; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_font=&#8221;|700||on|||||&#8221; header_font_size=&#8221;38px&#8221; header_2_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_2_text_align=&#8221;left&#8221; header_2_font_size=&#8221;34px&#8221; header_3_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_3_font_size=&#8221;30px&#8221; header_4_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_4_font_size=&#8221;26px&#8221; header_5_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_5_font_size=&#8221;22px&#8221; header_6_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_6_font_size=&#8221;20px&#8221; custom_margin=&#8221;15px|0px||0px|false|true&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||0px||false|true&#8221; custom_margin_phone=&#8221;&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|0px||0px|false|true&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;&#8221; text_font_size_phone=&#8221;22px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; header_2_font_size_tablet=&#8221;22px&#8221; header_2_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; header_2_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\">Navigation<\/h2>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>Previous<\/strong><br \/><a href=\"\/fr-ca\/grade-3-eager-eddy\/\">Grade 3: Eager Eddy<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>Next<\/strong><br \/><a href=\"\/fr-ca\/grade-6-wheels-in-motion\/\">Grade 6: Wheels in Motion<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_text module_class=&#8221;fr-only&#8221; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_font=&#8221;|700||on|||||&#8221; header_font_size=&#8221;38px&#8221; header_2_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_2_text_align=&#8221;left&#8221; header_2_font_size=&#8221;34px&#8221; header_3_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_3_font_size=&#8221;30px&#8221; header_4_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_4_font_size=&#8221;26px&#8221; header_5_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_5_font_size=&#8221;22px&#8221; header_6_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_6_font_size=&#8221;20px&#8221; custom_margin=&#8221;15px|0px||0px|false|true&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||0px||false|true&#8221; custom_margin_phone=&#8221;&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|0px||0px|false|true&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;&#8221; text_font_size_phone=&#8221;22px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; header_2_font_size_tablet=&#8221;22px&#8221; header_2_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; header_2_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\">Navigation<\/h2>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>Previous<\/strong><br \/>\n<a href=\"\/fr-ca\/lesson-plans\/early-years-realizing-differences\/\">JK\/SK Early Years: Realizing Differences<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>Next<\/strong><br \/>\n<a href=\"\/fr-ca\/lesson-plans\/4e-annee-les-jeux-paralympiques\/\">4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : Les Jeux paralympiques<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;3_4&#8243; specialty_columns=&#8221;3&#8243; _builder_version=&#8221;3.25&#8243; custom_padding=&#8221;|||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_padding__hover=&#8221;|||&#8221;][et_pb_row_inner _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column_inner saved_specialty_column_type=&#8221;3_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_post_title meta=&#8221;off&#8221; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; title_font=&#8221;|700|||||||&#8221; title_font_size=&#8221;42px&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_post_title][et_pb_text module_id=&#8221;plans&#8221; _builder_version=&#8221;4.10.7&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_font=&#8221;|700||on|||||&#8221; header_font_size=&#8221;38px&#8221; header_2_font=&#8221;|600||on|||||&#8221; header_2_text_align=&#8221;left&#8221; header_2_font_size=&#8221;34px&#8221; header_3_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_3_font_size=&#8221;30px&#8221; header_4_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_4_font_size=&#8221;26px&#8221; header_5_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_5_font_size=&#8221;22px&#8221; header_6_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_6_font_size=&#8221;20px&#8221; custom_margin=&#8221;15px|0px||0px|false|true&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||0px||false|true&#8221; custom_margin_phone=&#8221;&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|0px||0px|false|true&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; text_font_size_tablet=&#8221;&#8221; text_font_size_phone=&#8221;22px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; header_2_font_size_tablet=&#8221;22px&#8221; header_2_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; header_2_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;]<\/p>\n<h2 id=\"introduction\">Introduction<\/h2>\n<h3>R\u00e9sum\u00e9<\/h3>\n<p>L\u2019enseignante ou l\u2019enseignant lit un livre sur la vie d\u2019Helen Keller ou d\u2019une autre personne avec un handicap visible ou invisible et travaille avec les \u00e9l\u00e8ves diff\u00e9rentes strat\u00e9gies de lecture. Par la suite, en cercle de lecture, l\u2019\u00e9l\u00e8ve fait la lecture dirig\u00e9e d\u2019un livre expliquant la vie de gens qui ont des besoins diff\u00e9rents, en utilisant diff\u00e9rentes strat\u00e9gies de lecture pour comprendre le texte. L\u2019\u00e9l\u00e8ve pr\u00e9sente ensuite \u00e0 ses camarades le message de l\u2019auteur et les id\u00e9es principales du livre qu\u2019elle ou il a lu. Une activit\u00e9 d\u2019art dramatique suit : l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9tudie comment interpr\u00e9ter un personnage, puis participe \u00e0 une activit\u00e9 finale d\u2019\u00ab impro-claque \u00bb qui lui permet de montrer, \u00e0 l\u2019aide de ses habilet\u00e9s en art dramatique, ce qu\u2019il a compris et appris des activit\u00e9s pr\u00e9c\u00e9dentes ayant pour th\u00e8me \u00ab les personnes ayant des besoins diff\u00e9rents \u00bb. Cette derni\u00e8re activit\u00e9 permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de trouver des solutions \u00e0 des situations qui pourraient \u00eatre embarrassantes pour une personne ayant un handicap et de discuter des diff\u00e9rentes fa\u00e7ons possibles de promouvoir les droits de cette personne.<br \/>La le\u00e7on offre des possibilit\u00e9s de consolidation et de r\u00e9investissement avec des activit\u00e9s d\u2019\u00e9criture en fran\u00e7ais, de mesure en math\u00e9matiques, et d\u2019\u00e9tude et fabrication de structures en sciences et technologies. Elle se d\u00e9roule sur plusieurs p\u00e9riodes de travail (qui n\u2019ont n\u00e9cessairement \u00e0 \u00eatre cons\u00e9cutives).<\/p>\n<h3>Messages de sensibilisation \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 : les grandes id\u00e9es<\/h3>\n<p>Cette le\u00e7on est ax\u00e9e sur les messages suivants :<\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019accessibilit\u00e9, c\u2019est l\u2019ensemble des moyens qui permettent aux individus de r\u00e9aliser tout leur potentiel.<\/li>\n<li>Les plus grands obstacles \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 sont les attitudes et le manque de sensibilisation.<\/li>\n<li>L\u2019empathie envers autrui et le respect de la dignit\u00e9 de chaque personne sont des caract\u00e9ristiques essentielles d\u2019une classe, d\u2019une \u00e9cole et d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 inclusives.<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves ont besoin de recevoir de l\u2019information sur divers handicaps et de comprendre que chaque personne a des dons particuliers \u00e0 partager et sa propre contribution \u00e0 apporter \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"considerations\">Consid\u00e9rations<\/h2>\n<h3><strong>\u00c9l\u00e9ments \u00e0 consid\u00e9rer lors de la planification <\/strong><\/h3>\n<p>\u00c9tant donn\u00e9 la nature inclusive de l\u2019accessibilit\u00e9 et conform\u00e9ment aux pratiques exemplaires en mati\u00e8re de p\u00e9dagogie, les le\u00e7ons et l\u2019enseignement doivent pr\u00e9voir un continuum de mesures de soutien destin\u00e9es \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves, y compris celles et ceux qui b\u00e9n\u00e9ficient de mesures d\u2019accessibilit\u00e9 ou qui ont des besoins particuliers. La matrice de tous les programmes-cadres r\u00e9vis\u00e9s \u00e9num\u00e8re les \u00e9l\u00e9ments \u00e0 prendre en consid\u00e9ration pour planifier les le\u00e7ons et l\u2019enseignement, y compris la conception universelle de l\u2019enseignement, la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, l\u2019\u00e9quit\u00e9 et l\u2019inclusion, la perspective des Premi\u00e8res nations, des M\u00e9tis et des Inuits ainsi que les moyens de r\u00e9pondre aux besoins particuliers des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 ou b\u00e9n\u00e9ficiant des programmes d\u2019actualisation linguistique en fran\u00e7ais ou d\u2019appui aux nouveaux arrivants. Pour en savoir plus sur ces \u00e9l\u00e9ments et sur des sujets connexes, consultez la section <a href=\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/resources\/#accessibility-plus\">Accessibilit\u00e9+<\/a> .<\/p>\n<h3>Liens avec la communaut\u00e9<\/h3>\n<p>Les relations avec les parents, les membres de la communaut\u00e9 scolaire au sens large, les organismes et institutions, les services sociaux, les organismes communautaires ainsi que les soci\u00e9t\u00e9s et les entreprises locales offrent de belles occasions d\u2019appuyer la sensibilisation \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 chez les \u00e9l\u00e8ves. Les partenaires communautaires peuvent avoir une contribution importante \u00e0 l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves lorsque des b\u00e9n\u00e9voles, des mentors, des conf\u00e9renciers invit\u00e9s ou d\u2019autres personnes participent aux activit\u00e9s de l\u2019\u00e9cole ax\u00e9es sur l\u2019accessibilit\u00e9 ou sont des mod\u00e8les de sensibilisation \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 dans la communaut\u00e9. Le bon exemple et le mentorat peuvent enrichir non seulement l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves mais aussi la vie de la communaut\u00e9. Les \u00e9coles devraient veiller \u00e0 ce que des projets soient r\u00e9alis\u00e9s en partenariat dans le contexte d\u2019objectifs d\u2019apprentissage bien d\u00e9finis.<\/p>\n<p>Lorsqu\u2019une le\u00e7on doit porter sur le handicap d\u2019une ou un \u00e9l\u00e8ve, il importe d\u2019en discuter avec l\u2019\u00e9l\u00e8ve en question et ses parents pour planifier la le\u00e7on avec respect et adopter une perspective ax\u00e9e sur les points forts de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<h2 id=\"curriculum\">Curriculum<\/h2>\n<h3>Programmes-cadres<\/h3>\n<p>Curriculum de l\u2019Ontario de la 1<sup>re<\/sup> \u00e0 la 8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e, programmes de 3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0:<br \/>Actualisation linguistique en fran\u00e7ais (r\u00e9vis\u00e9), 2010<br \/>\u00c9tudes sociales (r\u00e9vis\u00e9), 2004<br \/>\u00c9ducation artistique (r\u00e9vis\u00e9), 2009<\/p>\n<h3><strong>Attentes et contenus d\u2019apprentissage des programmes-cadres<\/strong><strong><\/strong><\/h3>\n<h3>Actualisation linguistique en fran\u00e7ais<\/h3>\n<p>L\u2019\u00e9l\u00e8ve doit\u00a0:<\/p>\n<p><strong>Lecture<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li class=\"b1\">planifier ses projets de lecture en cernant l\u2019intention de lecture et en explorant le texte \u00e0 lire selon cette intention;<strong><\/strong><\/li>\n<li class=\"b2\">lire divers textes simples, courts et illustr\u00e9s, imprim\u00e9s et \u00e9lectroniques, en mettant ses connaissances linguistiques et grammaticales ainsi que sa connaissance du syst\u00e8me de l\u2019\u00e9crit et de strat\u00e9gies de lecture au service de la construction de sens dans des situations vari\u00e9es;<\/li>\n<li class=\"b3\">expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d\u2019autres textes et ses exp\u00e9riences personnelles;<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Communication orale<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li class=\"a1\">d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de communications orales en contexte simplifi\u00e9 et y r\u00e9agir de fa\u00e7on appropri\u00e9e;<\/li>\n<li class=\"a2\">produire des messages simples, courts et vari\u00e9s, avec ou sans \u00e9change, en fonction de la situation de communication, en mettant \u00e0 contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>\u00c9tudes sociales (Le patrimoine et la citoyennet\u00e9 canadienne \u2013 Communaut\u00e9s d\u2019autrefois)<\/h3>\n<p>L\u2019\u00e9l\u00e8ve doit\u00a0:<\/p>\n<ol>\n<ol>\n<ul>\n<li>expliquer le r\u00f4le et les responsabilit\u00e9s associ\u00e9s \u00e0 son r\u00f4le d\u2019\u00e9l\u00e8ve et \u00e0 celui de membres de sa communaut\u00e9;<\/li>\n<li>classer des comportements selon qu\u2019ils contribuent \u00e0 l\u2019harmonie ou \u00e0 la discorde ou qu\u2019ils favorisent la r\u00e9solution de conflits;<\/li>\n<li>d\u00e9crire le mode de vie des peuples colonisateurs ainsi que leur contribution \u00e0 la vie d\u2019aujourd\u2019hui;<\/li>\n<li>comparer, avec notre \u00e9poque, la vie des hommes, des femmes et des enfants au d\u00e9but de la colonie.<\/li>\n<\/ul>\n<\/ol>\n<\/ol>\n<h3>\u00c9ducation artistique \u2013 Art dramatique<\/h3>\n<p>L\u2019\u00e9l\u00e8ve doit\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li class=\"a1\">r\u00e9aliser diverses productions dramatiques en appliquant les fondements \u00e0 l\u2019\u00e9tude et en suivant le processus de cr\u00e9ation artistique;<\/li>\n<li class=\"a2\">communiquer son analyse et son appr\u00e9ciation de diverses productions dramatiques en utilisant les termes justes et le processus d\u2019analyse critique.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"instructionandcontext\"><strong>CONTEXTE DE L\u2019ENSEIGNEMENT<\/strong><\/h2>\n<h4><strong>Objectifs d\u2019apprentissage<\/strong><\/h4>\n<p>L\u2019enseignante ou l\u2019enseignant et les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9terminent ensemble des objectifs d\u2019apprentissage li\u00e9s aux attentes du curriculum et exprim\u00e9s dans un langage adapt\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves. Les objectifs d\u00e9finis en commun sont affich\u00e9s dans la classe \u00e0 des fins de r\u00e9f\u00e9rence. Pour en savoir plus \u00e0 ce sujet, consultez la section <a href=\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/resources\/#accessibility-plus\">Accessibilit\u00e9+<\/a>.<\/p>\n<h4>Crit\u00e8res de r\u00e9ussite<\/h4>\n<p>L\u2019enseignante ou l\u2019enseignant et les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9terminent ensemble les crit\u00e8res de r\u00e9ussite de chaque le\u00e7on en se fondant sur les attentes du curriculum et sur la capacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves de montrer qu\u2019ils connaissent le contenu de la le\u00e7on, qu\u2019ils exercent leur pens\u00e9e critique, qu\u2019ils \u00e9tablissent des liens et, selon la nature de l\u2019activit\u00e9, qu\u2019ils ont une exp\u00e9rience ou des connaissances personnelles \u00e0 ce sujet. Les crit\u00e8res de r\u00e9ussite d\u00e9finis en commun sont affich\u00e9s dans la classe \u00e0 des fins de r\u00e9f\u00e9rence. Pour en savoir plus \u00e0 ce sujet, consultez la section <a href=\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/resources\/#accessibility-plus\">Accessibilit\u00e9+.<\/a><\/p>\n<h4>Diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique<\/h4>\n<p>Pour en savoir plus sur la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique et l\u2019\u00e9valuation diff\u00e9renci\u00e9e, consultez <em>L\u2019apprentissage pour tous \u2013 Guide d\u2019\u00e9valuation et d\u2019enseignement efficaces pour tous les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la 12<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/em>.<\/p>\n<h2 id=\"readiness\">Pr\u00e9paration<\/h2>\n<p>Avant d\u2019aborder la le\u00e7on, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit \u00eatre capable :<\/p>\n<ol>\n<ol>\n<ul>\n<li>d\u2019utiliser les strat\u00e9gies de lecture suivantes : pr\u00e9diction, \u00e9tablissement de liens et inf\u00e9rence;<\/li>\n<li>d\u2019employer de fa\u00e7on autonome un moins un type d\u2019organisateur graphique.<\/li>\n<\/ul>\n<\/ol>\n<\/ol>\n<p>La connaissance ant\u00e9rieure de l\u2019\u00e9l\u00e8ve sur les diff\u00e9rents types de handicaps doit \u00eatre v\u00e9rifi\u00e9e au cours de la le\u00e7on.<\/p>\n<h3>Terminologie<\/h3>\n<p>L\u2019enseignante ou l\u2019enseignant examine la terminologie employ\u00e9e dans chaque le\u00e7on avec les \u00e9l\u00e8ves et s\u2019assure que chaque \u00e9l\u00e8ve la comprend bien afin de pouvoir remplir les objectifs d\u2019apprentissage. Les termes employ\u00e9s dans la le\u00e7on et les discussions sont affich\u00e9s dans la classe \u00e0 des fins de r\u00e9f\u00e9rence :<\/p>\n<ol>\n<ol>\n<ul>\n<li>Empathie<\/li>\n<li>Diff\u00e9rents noms des handicaps<\/li>\n<li>Pr\u00e9dictions<\/li>\n<li>Liens<\/li>\n<li>Inf\u00e9rences<\/li>\n<li>D\u00e9fis<\/li>\n<li>Besoins<\/li>\n<li>Handicap visible et handicap invisible<\/li>\n<\/ul>\n<\/ol>\n<\/ol>\n<h3>Mat\u00e9riel et \u00e9quipement<\/h3>\n<p>Pour donner la le\u00e7on comme il est indiqu\u00e9 ci-apr\u00e8s, vous aurez besoin des \u00e9l\u00e9ments suivants :<\/p>\n<ol>\n<ul>\n<li>Livre : <em>La m\u00e9tamorphose d\u2019Helen Keller<\/em>, Margaret Davidson, collection Folio cadet, \u00c9ditions Gallimard jeunesse, 114 pages, ISBN : 9 782070-555970.<\/li>\n<li>Ce livre peut \u00eatre remplac\u00e9 par n\u2019importe quel autre livre illustrant l\u2019histoire d\u2019une personne ayant un handicap. <em>Louis Braille \u2013 L\u2019enfant de la nuit<\/em> par Margaret Davidson serait un autre bon choix.<\/li>\n<li>Livres de la s\u00e9rie \u00ab\u00a0Au c\u0153ur des diff\u00e9rences\u00a0\u00bb, par Brigitte Marleau, \u00c9ditions Boomerang. Il y a plusieurs livres pour enfants qui portent chacun sur un sujet touchant un handicap ou une maladie qu\u2019une personne peut avoir. En voici deux exemples :<\/li>\n<\/ul>\n<\/ol>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column_inner][\/et_pb_row_inner][et_pb_row_inner column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;0px||||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column_inner type=&#8221;1_2&#8243; saved_specialty_column_type=&#8221;3_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;http:\/\/theteachableproject.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/lolo1.jpg&#8221; alt=&#8221;Lolo&#8221; title_text=&#8221;lolo%911%93&#8243; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_image][\/et_pb_column_inner][et_pb_column_inner type=&#8221;1_2&#8243; saved_specialty_column_type=&#8221;3_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;http:\/\/theteachableproject.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/les-mots-du-ventre1.jpg&#8221; alt=&#8221;Les mots du ventre&#8221; title_text=&#8221;les-mots-du-ventre%911%93&#8243; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_image][\/et_pb_column_inner][\/et_pb_row_inner][et_pb_row_inner _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;0px||||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column_inner saved_specialty_column_type=&#8221;3_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.10.7&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_font=&#8221;|700||on|||||&#8221; header_font_size=&#8221;38px&#8221; header_2_font=&#8221;|600||on|||||&#8221; header_2_text_align=&#8221;left&#8221; header_2_font_size=&#8221;34px&#8221; header_3_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_3_font_size=&#8221;30px&#8221; header_4_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_4_font_size=&#8221;26px&#8221; header_5_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_5_font_size=&#8221;22px&#8221; header_6_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_6_font_size=&#8221;20px&#8221; custom_margin=&#8221;15px|0px||0px|false|true&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||0px||false|true&#8221; custom_margin_phone=&#8221;&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|0px||0px|false|true&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; text_font_size_tablet=&#8221;&#8221; text_font_size_phone=&#8221;22px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; header_2_font_size_tablet=&#8221;22px&#8221; header_2_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; header_2_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;]<\/p>\n<ul>\n<li>Pour trouver les titres de plus de livres pour les enfants sur les handicaps et l\u2019accessibilit\u00e9, consultez la section <a href=\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/resources\/#accessibility-plus\">Accessibilit\u00e9+<\/a>.<\/li>\n<li>Tableau et craie ou chevalet avec papier grand format et marqueurs<\/li>\n<li>Photos de c\u00e9l\u00e9brit\u00e9s ou d\u2019autres personnes ayant des handicaps visibles ou invisibles. Suggestion : Martin Deschamps (chanteur de rock qu\u00e9b\u00e9cois).<\/li>\n<li>Sayn\u00e8tes en art dramatique (annexe 1)<\/li>\n<li>Texte montrant comment un enfant atteint de dyslexie peut voir ce qu\u2019il lit (annexe 2)<\/li>\n<li>Grille et crit\u00e8res d\u2019observation pour \u00e9valuer les habilet\u00e9s en communication (annexe 3)<\/li>\n<li>Grille d\u2019\u00e9valuation des habilet\u00e9s en art dramatique (annexe 4)<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"lesson\">Le\u00e7on<\/h2>\n<h3>R\u00e9flexion<\/h3>\n<h4>En groupe-classe<\/h4>\n<h5>Avant la lecture<\/h5>\n<ul class=\"nested\">\n<li>Pr\u00e9sentez aux \u00e9l\u00e8ves le livre <em>La m\u00e9tamorphose d\u2019Helen Keller<\/em>.<\/li>\n<li>Lisez avec les \u00e9l\u00e8ves le titre du livre, voyez qui sont l\u2019auteur et l\u2019illustrateur.<\/li>\n<li>Travaillez la strat\u00e9gie consistant \u00e0 \u00e9tablir des liens :\n<ul class=\"nested\">\n<li>Connais-tu d\u2019autres livres que cet auteur a \u00e9crits?<\/li>\n<li>Crois-tu qu\u2019Helen Keller est un personnage invent\u00e9 ou une vraie personne? Qu\u2019est-ce qui te fait dire cela?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>\u00c0 partir des r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves, venez-en \u00e0 expliquer qu\u2019Helen Keller est une personne ayant exist\u00e9 et que ce livre raconte son histoire\u00a0: c\u2019est ce qu\u2019on appelle une biographie. D\u00e9terminez avec les \u00e9l\u00e8ves les caract\u00e9ristiques d\u2019une biographie.<\/li>\n<li>Travaillez ensuite la strat\u00e9gie de pr\u00e9diction en faisant observer aux \u00e9l\u00e8ves la couverture du livre, le titre et l\u2019image qui s\u2019y trouve. Posez les questions suivantes aux \u00e9l\u00e8ves :\n<ul class=\"nested\">\n<li>D\u2019apr\u00e8s toi, de quoi le livre parlera-t-il?<\/li>\n<li>Est-ce qu\u2019il y a des \u00e9l\u00e9ments sur l\u2019image de la couverture qui te donnent des indices sur le personnage principal?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5><\/h5>\n<h5>Pendant la lecture<\/h5>\n<ul>\n<li>Pendant que vous lisez le livre aux \u00e9l\u00e8ves, faites des pauses pour leur permettre de poser des questions, de faire des pr\u00e9dictions, d\u2019observer les \u00e9l\u00e9ments des images, etc., et discutez de l\u2019histoire en donnant des pistes de r\u00e9flexion :\n<ul style=\"margin-top: 0.5em;\">\n<li>En quoi est-ce qu\u2019Helen \u00e9tait diff\u00e9rente des autres enfants?<\/li>\n<li>Quelles difficult\u00e9s devait-elle surmonter?<\/li>\n<li>\u00c0 cette \u00e9poque, quel genre d\u2019avenir avaient les gens qui \u00e9taient aveugles et handicap\u00e9s comme Helen?<\/li>\n<li>Crois-tu qu\u2019aujourd\u2019hui les personnes aveugles et handicap\u00e9es ont des chances d\u2019avoir un meilleur avenir qu\u2019\u00e0 cette \u00e9poque? Pourquoi dis-tu cela?<\/li>\n<li>Quelles attitudes avaient les gens envers Helen? Pourquoi? En quoi est-ce que ces attitudes aidaient Helen \u2013 ou ne l\u2019aidaient pas?<\/li>\n<li>Comment te serais-tu senti(e) si tu avais \u00e9t\u00e9 \u00e0 sa place?<\/li>\n<li>Inf\u00e9rence : Qu\u2019est-ce qui t\u2019aurait aid\u00e9(e)?<\/li>\n<li>Est-ce que l\u2019\u00e9cole d\u2019Helen (en 1819) ressemble \u00e0 nos \u00e9coles d\u2019aujourd\u2019hui? Qu\u2019est-ce qui est diff\u00e9rent et qu\u2019est-ce qui est semblable?<\/li>\n<li>Helen a-t-elle r\u00e9ussi \u00e0 surmonter ses difficult\u00e9s? Comment?<\/li>\n<li>Nomme des qualit\u00e9s que poss\u00e9dait Helen. Qu\u2019est-ce qui te fait dire cela? Inf\u00e9rence : Partez des r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves pour discuter des diff\u00e9rents traits de personnalit\u00e9 que l\u2019on tente de d\u00e9velopper pour devenir une meilleure personne.<\/li>\n<li>Helen a-t-elle r\u00e9ussi \u00e0 \u00eatre heureuse dans sa vie?<\/li>\n<li>Explique comment sa pers\u00e9v\u00e9rance a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 aux gens de son \u00e9poque et d\u2019aujourd\u2019hui.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5>R\u00e9flexion sur la notion de handicap<\/h5>\n<ul>\n<li>Tracez au tableau (ou sur du papier grand format) un tableau \u00e0 deux colonnes.<\/li>\n<li>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves s\u2019ils ou elles connaissent des gens qui ont des handicaps ou s\u2019ils ou elles en ont d\u00e9j\u00e0 vu.<\/li>\n<li>Laissez les \u00e9l\u00e8ves nommer les handicaps.<\/li>\n<li>Inscrivez dans une colonne les handicaps visibles et dans l\u2019autre les handicaps invisibles. N\u2019\u00e9crivez pas les titres des colonnes pour le moment.<\/li>\n<li>Revenez sur les noms que les \u00e9l\u00e8ves ont donn\u00e9s aux gens ayant des handicaps. Mentionnez les noms qui sont appropri\u00e9s et ceux qui pourraient \u00eatre remplac\u00e9s par une d\u00e9signation plus respectueuse. Par exemple, quand on parle d\u2019un sourd ou d\u2019une aveugle, on d\u00e9signe les gens par leur handicap. Il vaut mieux parler d\u2019une personne qui est sourde ou d\u2019une personne qui a une d\u00e9ficience visuelle; cela est plus respectueux, car on parle d\u2019abord de la personne, puis de sa situation. Consultez l\u2019annexe 5 pour trouver d\u2019autres id\u00e9es.<\/li>\n<li>Montrez une photo d\u2019une personne c\u00e9l\u00e8bre ayant un handicap visible et une photo d\u2019une autre personne c\u00e9l\u00e8bre ayant un handicap invisible. Le choix de c\u00e9l\u00e9brit\u00e9s pour les photos vise \u00e0 bien illustrer aux \u00e9l\u00e8ves que ces personnes, malgr\u00e9 leur handicap, sont parvenues \u00e0 r\u00e9ussir dans leur domaine.<\/li>\n<li>V\u00e9rifiez les connaissances ant\u00e9rieures des \u00e9l\u00e8ves en leur demandant s\u2019ils ou elles connaissent les personnes qui se trouvent sur ces photos. Si oui, demandez-leur de partager leurs connaissances avec le groupe-classe. Sinon, pr\u00e9sentez ces gens sans mentionner pour le moment qu\u2019ils ont un handicap.<\/li>\n<li>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves quelles diff\u00e9rences ils ou elles voient entre les deux personnes sur les photos. Apr\u00e8s ces \u00e9num\u00e9rations, soulignez que les deux personnes ont un handicap mais que pour l\u2019une d\u2019elles, le handicap est visible, tandis que pour l\u2019autre, il est invisible. Pour chacune de ces personnes, nommez le handicap et discutez-en.<\/li>\n<li>Ajoutez maintenant les titres des colonnes sur le tableau : \u00ab Handicaps visibles \u00bb et \u00ab Handicaps invisibles \u00bb.<\/li>\n<li>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves s\u2019ils ou elles peuvent maintenant penser \u00e0 d\u2019autres personnes qui ont un ou des handicaps invisibles. Ajoutez, le cas \u00e9ch\u00e9ant, les nouveaux types de handicaps nomm\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Activit\u00e9 1 \u2013 Cercle de lecture<\/h3>\n<ul class=\"nested\">\n<li>Formez des groupes de 3 \u00e0 5 \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>Montrez aux \u00e9l\u00e8ves les livres de la collection \u00ab Au c\u0153ur des diff\u00e9rences \u00bb.<\/li>\n<li>Laissez chaque groupe choisir un livre sur un sujet qui l\u2019int\u00e9resse. Si une ou un \u00e9l\u00e8ve de votre classe ou de l\u2019\u00e9cole a un des handicaps abord\u00e9s dans les livres de la collection, vous pouvez r\u00e9duire le choix des livres avant de les pr\u00e9senter aux \u00e9l\u00e8ves pour vous assurer qu\u2019au moins un des groupes choisit le sujet que vous jugez essentiel d\u2019aborder avec le groupe-classe. Sugg\u00e9rez \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui a le handicap en question de choisir le livre qui le caract\u00e9rise pour qu\u2019elle ou il partage son exp\u00e9rience personnelle avec les autres (si l\u2019\u00e9l\u00e8ve se sent \u00e0 l\u2019aise de le faire, \u00e9videmment).<\/li>\n<li>Demandez aux membres de chaque cercle de lecture de lire le livre \u00e0 tour de r\u00f4le. Observez les \u00e9l\u00e8ves et prenez des notes anecdotiques.<\/li>\n<li>Donnez les consignes suivantes \u00e0 chaque cercle de lecture :\n<ul class=\"nested\">\n<li>Discutez ensemble de ce que vous avez compris.<\/li>\n<li>Tentez de saisir le message de l\u2019auteur et dressez une liste des id\u00e9es principales sur du papier grand format.<\/li>\n<li>Pr\u00e9sentez au groupe-classe le sujet de votre livre et ce que vous avez compris et appris en le lisant.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Les cercles de lecture peuvent faire leur pr\u00e9sentation de diverses fa\u00e7ons, p. ex., oralement (fran\u00e7ais : communication), avec un tableau (math\u00e9matiques : graphique), une affiche (litt\u00e9ratie m\u00e9diatique) ou un dessin (arts visuels). C\u2019est l\u2019enseignante ou l\u2019enseignant qui d\u00e9termine le mode de pr\u00e9sentation.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Activit\u00e9 2 \u2013 Suivi de la le\u00e7on avec une p\u00e9riode d\u2019art dramatique<\/h3>\n<ul class=\"nested\">\n<li>Discutez avec les \u00e9l\u00e8ves du concept de personnage :\n<ul class=\"nested\">\n<li>Qu\u2019est-ce que c\u2019est qu\u2019un personnage dans une histoire?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Discutez avec les \u00e9l\u00e8ves de personnages d\u00e9j\u00e0 vus dans des histoires, des films ou des pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre :\n<ul class=\"nested\">\n<li>En quoi ces personnages se ressemblent-ils par leur personnalit\u00e9 et leurs actions?<\/li>\n<li>En quoi sont-ils diff\u00e9rents?<\/li>\n<li>Comment sais-tu que ces personnages sont\u2026? (Reprenez un exemple donn\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves quand ils ont parl\u00e9 des ressemblances et des diff\u00e9rences, p. ex., \u00ab f\u00e2ch\u00e9s \u00bb.)<\/li>\n<li>Qu\u2019est-ce que les personnages disent ou font pour te montrer qu\u2019ils sont \u2026?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Discutez avec les \u00e9l\u00e8ves de la fa\u00e7on dont les personnages utilisent l\u2019expression corporelle (visage et corps) et la parole pour nous faire comprendre leurs \u00e9motions.<\/li>\n<li>Animez ensuite quelques activit\u00e9s o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves exerceront leur capacit\u00e9 d\u2019utiliser leur langage corporel pour exprimer des \u00e9motions.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4>Exercice du masque \u2013 Le mus\u00e9e de cire<\/h4>\n<ul>\n<li>Invitez les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00e9tirer les muscles de leur visage.<\/li>\n<li>Demandez-leur d\u2019illustrer certaines \u00e9motions (p. ex., col\u00e8re, tristesse) en utilisant seulement leur visage, puis de s\u2019immobiliser (devenant ainsi des masques dans un mus\u00e9e de cire).<\/li>\n<li>Choisissez quelques \u00e9l\u00e8ves qui doivent rester immobiles, et demandez aux autres \u00e9l\u00e8ves de circuler pour commenter les diff\u00e9rents masques expos\u00e9s au mus\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Exercice de l\u2019album photo<\/h4>\n<ul>\n<li>Donnez quelques situations au groupe-classe, p. ex. : \u00ab Un essaim d\u2019abeilles court apr\u00e8s toi \u00bb. Les \u00e9l\u00e8ves utilisent tout le corps (incluant le visage), sans bruit, pour faire une pose photo de chaque situation.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Exercice du cercle d\u2019\u00e9motions<\/h4>\n<ul>\n<li>Dites au groupe-classe de former un cercle, puis nommez une situation (p. ex. : \u00ab Tu re\u00e7ois une lettre et tu t\u2019attendais \u00e0 ce que ce soit une bonne nouvelle mais, en fait, c\u2019est une tr\u00e8s mauvaise nouvelle. \u00bb)<\/li>\n<li>\u00c0 tour de r\u00f4le, chaque \u00e9l\u00e8ve montre sa r\u00e9action \u00e0 l\u2019aide de son langage non verbal (visage et corps) et de son langage verbal.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Exercice principal \u2013 Variation de l\u2019activit\u00e9 \u00ab impro-claque \u00bb<\/h4>\n<ul class=\"nested\">\n<li>Expliquez le concept de l\u2019\u00ab impro-claque \u00bb aux \u00e9l\u00e8ves, avec des d\u00e9monstrations.<\/li>\n<li>Formez des \u00e9quipes de 3 \u00e0 5 \u00e9l\u00e8ves, et assignez une sayn\u00e8te \u00e0 une \u00e9quipe. Chaque sayn\u00e8te se d\u00e9roule dans un lieu et un contexte d\u00e9finis (annexe 1).<\/li>\n<li>Donnez 1 ou 2 minutes \u00e0 l\u2019\u00e9quipe pour se pr\u00e9parer \u00e0 pr\u00e9senter sa sayn\u00e8te.<\/li>\n<li>L\u2019\u00e9quipe pr\u00e9sente sa sayn\u00e8te \u00e0 la classe. D\u00e8s que quelqu\u2019un dans la classe trouve une solution au probl\u00e8me pos\u00e9, il claque des mains. Aussit\u00f4t, les membres de l\u2019\u00e9quipe qui pr\u00e9sente la sayn\u00e8te deviennent des statues. L\u2019\u00e9l\u00e8ve qui a claqu\u00e9 des mains se l\u00e8ve alors et prend la place d\u2019une ou un membre de l\u2019\u00e9quipe, et la sayn\u00e8te reprend. L\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u2019introduit dans la sayn\u00e8te et illustre sa solution; les autres membres de l\u2019\u00e9quipe doivent s\u2019adapter en cons\u00e9quence et improviser le reste de la sayn\u00e8te.<\/li>\n<li>Apr\u00e8s chaque sayn\u00e8te, discutez de la performance des \u00e9l\u00e8ves et du sujet abord\u00e9. Pour ce qui est de la performance des \u00e9l\u00e8ves, vous pouvez poser des questions comme :\n<ul class=\"nested\">\n<li>Qui \u00e9tait le personnage principal dans cette situation?<\/li>\n<li>Comment le sais-tu?<\/li>\n<li>Quels \u00e9l\u00e9ments du personnage principal est-ce que l\u2019\u00e9l\u00e8ve a tr\u00e8s bien jou\u00e9s, et pourquoi?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Pour discuter du sujet abord\u00e9, vous pouvez poser des questions comme :\n<ul class=\"nested\">\n<li>Que penses-tu de la solution propos\u00e9e?<\/li>\n<li>En quoi est-ce que cette solution montre du respect pour la personne handicap\u00e9e?<\/li>\n<li>Est-ce que quelqu\u2019un d\u2019autre a une id\u00e9e de solution \u00e0 la situation pr\u00e9sent\u00e9e?<\/li>\n<li>Comment cette solution d\u00e9montre-t-elle de l\u2019empathie?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2 id=\"evaluation\"><strong>\u00c9VALUATION<\/strong><\/h2>\n<h4>\u00c9valuation au service de l\u2019apprentissage<\/h4>\n<ul>\n<li>Notes anecdotiques consign\u00e9es dans un cahier d\u2019observation (habilet\u00e9s de lecture et compr\u00e9hension des concepts li\u00e9s aux attentes et contenus d\u2019apprentissage en \u00e9tudes sociales).<\/li>\n<\/ul>\n<h4>\u00c9valuation en tant qu\u2019apprentissage<\/h4>\n<ul>\n<li>Grille et crit\u00e8res d\u2019observation pour \u00e9valuer les habilet\u00e9s en communication utilis\u00e9es tout au long des diff\u00e9rentes activit\u00e9s de la le\u00e7on (annexe 3).<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"consolidation\"><strong>CONSOLIDATION<\/strong><\/h2>\n<ul>\n<li>En utilisant des questions d\u2019approfondissement, essayez de faire ressortir les messages de sensibilisation \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 d\u00e9finis pour cette unit\u00e9.<\/li>\n<li class=\"nested\">Invitez les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 promouvoir la sensibilisation \u00e0 la diff\u00e9rence dans toute l\u2019\u00e9cole au moyen des projets suivants :\n<ul class=\"nested\">\n<li>\u00e9crire des po\u00e8mes (se mettre \u00e0 la place de quelqu\u2019un qui vit une difficult\u00e9 et d\u00e9crire ses sentiments ou son quotidien);<\/li>\n<li>faire des affiches avec des slogans et les placer dans l\u2019\u00e9cole;<\/li>\n<li>planifier et r\u00e9aliser des centres d\u2019activit\u00e9s tactiles pour les classes d\u2019\u00e9l\u00e8ves plus jeunes afin de leur faire vivre ce que c\u2019est que de vivre avec un handicap; il peut s\u2019agir de :\n<ul class=\"nested\">\n<li>construire un parcours que les \u00e9l\u00e8ves plus jeunes devront traverser les yeux band\u00e9s pour voir comment se sent une personne ayant des troubles de la vision ou une personne aveugle;<\/li>\n<li>fabriquer une affiche avec une lettre en braille d\u2019un c\u00f4t\u00e9 et la repr\u00e9sentation visuelle de cette lettre de l\u2019autre c\u00f4t\u00e9; l\u2019\u00e9l\u00e8ve plus jeune essaie de lire la lettre avec sa main avant de retourner l\u2019affiche et de voir de quelle lettre il s\u2019agit;<\/li>\n<li>mettre des \u00e9couteurs sur les oreilles des \u00e9l\u00e8ves plus jeunes pour leur montrer ce que vit une personne ayant de la difficult\u00e9 \u00e0 entendre;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>mettre en pratique les concepts de structure et de stabilit\u00e9 construisant un grand pont en papier m\u00e2ch\u00e9 qui deviendra le \u00ab pont de l\u2019empathie \u00bb. Placer ce pont devant un babillard \u00e0 l\u2019entr\u00e9e de l\u2019\u00e9cole. Faire une belle affiche annon\u00e7ant qu\u2019il s\u2019agit du \u00ab pont de l\u2019empathie \u00bb. Le pont doit \u00eatre orient\u00e9 vers les divers travaux que les \u00e9l\u00e8ves ont faits (po\u00e8mes, affiches, histoires) et qui sont plac\u00e9s sur le babillard. Il permet aussi d\u2019attirer encore plus l\u2019attention sur les messages de sensibilisation illustr\u00e9s par les travaux des \u00e9l\u00e8ves. On peut inviter les gens \u00e0 ajouter des t\u00e9moignages de leur vie et de leurs rencontres avec des personnes qui ont diff\u00e9rents handicaps.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"reflexion\"><strong>R\u00c9FLEXION DE L\u2019ENSEIGNANTE OU DE L\u2019ENSEIGNANT<\/strong><\/h2>\n<p>Afin de rejoindre autant d\u2019\u00e9l\u00e8ves que possible, est-ce que j\u2019ai utilis\u00e9 des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques qui sont adapt\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves et qui incorporent, conform\u00e9ment \u00e0 des pratiques exemplaires, du mat\u00e9riel et des m\u00e9thodes accessibles?<\/p>\n<p>Les ressources que j\u2019ai choisies conviennent-elles au niveau de mes \u00e9l\u00e8ves et sont-elles diversifi\u00e9es, de fa\u00e7on \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins de chacun d\u2019eux?<\/p>\n<p>Si les ressources que j\u2019ai choisies ont pr\u00e9sent\u00e9 des aspects de certains handicaps, est-ce que la perspective adopt\u00e9e \u00e9tait ax\u00e9e sur les points forts des personnes ayant ces handicaps?<\/p>\n<p>Est-ce que j\u2019ai eu recours \u00e0 la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique et \u00e0 l\u2019\u00e9valuation diff\u00e9renci\u00e9e pour adapter mon enseignement aux divers styles d\u2019apprentissage de mes \u00e9l\u00e8ves?<\/p>\n<p>L\u2019int\u00e9r\u00eat de tous mes \u00e9l\u00e8ves s\u2019est-il maintenu \u00e0 toutes les \u00e9tapes de la le\u00e7on? Comment puis-je savoir que c\u2019est bien le cas?<\/p>\n<p>Mes processus d\u2019\u00e9valuation ont-ils \u00e9t\u00e9 justes et \u00e9quitables? Est-ce que j\u2019ai eu recours \u00e0 des pratiques exemplaires et r\u00e9pondu aux besoins individuels de mes \u00e9l\u00e8ves? Est-ce que j\u2019ai accord\u00e9 des adaptations justes et \u00e9quitables \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins d\u2019apprentissage particuliers?<\/p>\n<p>Comment est-ce que je m\u2019assure que la notion d\u2019accessibilit\u00e9 est non seulement discut\u00e9e en classe, mais aussi int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 tous les sujets de conversation qui y sont abord\u00e9s?<\/p>\n<p>Comment pourrais-je am\u00e9liorer cette le\u00e7on dans l\u2019avenir?<\/p>\n<p>Comment puis-je am\u00e9liorer mes propres pratiques p\u00e9dagogiques pour mieux tenir compte des questions concernant la sensibilisation \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9?<\/p>\n<p>Comment est-ce que j\u2019aide \u00e0 promouvoir la sensibilisation \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 dans mon \u00e9cole et mon conseil scolaire, et que j\u2019en partage les r\u00e9sultats avec les parents et mes coll\u00e8gues?<\/p>\n<h2 id=\"appendices\"><strong>ANNEXES<\/strong><\/h2>\n<h3>Annexe 1<\/h3>\n<h4>Sayn\u00e8tes en art dramatique<\/h4>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 1<\/th>\n<th>Une personne autiste<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>En classe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>Une \u00e9quipe doit cr\u00e9er une sayn\u00e8te. Tous les \u00e9l\u00e8ves discutent de qui fera quoi et \u00e0 quel moment.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>La personne pointe agressivement du doigt les autres, se balance et r\u00e9p\u00e8te sans cesse la m\u00eame phrase.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Tout le monde est \u00e9nerv\u00e9 par son comportement et ne sait pas quoi faire.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 2<\/th>\n<th>Une personne ayant le syndrome d\u2019Asperger<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>Dans la cour d\u2019\u00e9cole, \u00e0 la r\u00e9cr\u00e9ation<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>Des \u00e9l\u00e8ves discutent en groupe. Apr\u00e8s une blague, quelqu\u2019un commence \u00e0 rire doucement.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>La personne rit aussi pour l\u2019imiter, puis, presque \u00e0 tout propos, rit fort et sans raison. Elle parle aussi sans arr\u00eat et n\u2019\u00e9coute pas les autres.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Ils ne savent pas quoi faire.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 3<\/th>\n<th>Une personne ayant un d\u00e9ficit d\u2019attention<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>Au gymnase<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>Pendant une partie de ballon en \u00e9ducation physique<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>La personne regarde partout, n\u2019attrape jamais les passes qu\u2019on lui fait parce qu\u2019elle ne regarde pas, re\u00e7oit le ballon sur la t\u00eate\u2026<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Les membres de son \u00e9quipe commencent \u00e0 s\u2019\u00e9nerver.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 4<\/th>\n<th>Une personne en fauteuil roulant<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>Au gymnase<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>Les \u00e9l\u00e8ves travaillent en \u00e9quipe pour cr\u00e9er une danse. Un des membres d\u2019une \u00e9quipe est en fauteuil roulant. L\u2019\u00e9quipe a des id\u00e9es g\u00e9niales pour la danse, mais, dans la plupart des cas, il s\u2019agit de mouvements que l\u2019\u00e9l\u00e8ve en fauteuil roulant ne peut pas faire.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve en fauteuil roulant ne participe pas \u00e0 la conversation.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Les autres \u00e9l\u00e8ves sont d\u00e9courag\u00e9s et d\u00e9\u00e7us.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 5<\/th>\n<th>Une personne dyslexique<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>En classe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>Les \u00e9l\u00e8ves sont en cercle de lecture et doivent r\u00e9aliser un projet d\u2019\u00e9quipe sur le livre que le groupe est en train de lire. Les \u00e9l\u00e8ves lisent un passage du texte.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>Une personne ne suit pas le rythme de la lecture et, quand arrive son tour, elle ne sait pas o\u00f9 les autres \u00e9l\u00e8ves en sont rendus. Elle dit qu\u2019elle ne comprend pas. Finalement, elle montre aux membres du cercle de lecture (et \u00e0 la classe qui regarde la sayn\u00e8te) une feuille (feuille accessoire : annexe 2) qui montre comment elle voit le texte. Elle r\u00e9p\u00e8te \u00ab Je ne comprends pas! \u00bb d\u2019un ton d\u00e9courag\u00e9.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Les autres membres de l\u2019\u00e9quipe ne savent pas quoi faire.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 6<\/th>\n<th>Une personne ayant un d\u00e9ficit d\u2019attention avec hyperactivit\u00e9<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>Dans le couloir \u00e0 l\u2019entr\u00e9e de l\u2019\u00e9cole<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>Durant la vente de p\u00e2tisseries que votre classe fait \u00e0 \u00e9cole, c\u2019est le tour de votre \u00e9quipe d\u2019\u00eatre \u00e0 la table pour vendre des g\u00e2teaux et des biscuits aux gens.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>La personne n\u2019aide pas les autres membres de l\u2019\u00e9quipe, parle sans arr\u00eat, coupe la parole, se l\u00e8ve tout le temps, bouge et saute partout, est surexci- t\u00e9e quand vous venez de vendre un g\u00e2teau, s\u2019\u00e9loigne de la table, va marcher dans le corridor\u2026<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Tout le monde est \u00e9nerv\u00e9.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 7<\/th>\n<th>Une personne ayant le syndrome de Rett<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>En classe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>Durant le cours de sciences, votre \u00e9quipe essaie de b\u00e2tir une tour.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>Pendant le travail, la personne se tord tout le temps les mains, fait des gestes maladroits, a de la difficult\u00e9 \u00e0 contr\u00f4ler ses mouvements et fait tomber des parties de la tour que vous essayez de construire ensemble.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Des membres de l\u2019\u00e9quipe sont f\u00e2ch\u00e9s et d\u2019autres sont d\u00e9courag\u00e9s.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 8<\/th>\n<th>Une personne ayant un trouble envahissant du d\u00e9veloppement non sp\u00e9cifique<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>En classe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>\u00c0 la fin d\u2019une activit\u00e9 de manipulation en math\u00e9matiques, l\u2019enseignant est occup\u00e9 avec une \u00e9quipe et demande \u00e0 votre \u00e9quipe de ranger le mat\u00e9riel de manipulation qui est sur votre table.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>La personne refuse de ranger, veut continuer l\u2019activit\u00e9 et garde les blocs pr\u00e8s d\u2019elle; lorsqu\u2019un membre du groupe tente de lui enlever les blocs, la personne les lui arrache des mains, devient agressive, crie et pleure.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la table ne savent pas quoi faire.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 9<\/th>\n<th>Une personne diab\u00e9tique<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>En classe<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>Il y a une f\u00eate pour l\u2019Halloween. Sur une table, on trouve des tas de bonnes choses \u00e0 manger et beaucoup de sucreries. Tout le monde s\u2019amuse et mange.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>La personne est assise dans un coin de la pi\u00e8ce et semble triste.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Quelqu\u2019un s\u2019approche de la personne et lui demande ce qui ne va pas. La personne r\u00e9pond qu\u2019elle ne peut rien manger des sucreries car elle est diab\u00e9tique. Vous ne savez pas quoi faire\u2026<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 10<\/th>\n<th>Une personne asthmatique<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>Au gymnase<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>En \u00e9ducation physique, vous pratiquez l\u2019athl\u00e9tisme. Pour la course \u00e0 relais, on met dans votre \u00e9quipe un \u00e9l\u00e8ve qui souffre d\u2019asthme.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Autres \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td>Vous avez l\u2019impression que votre \u00e9quipe a d\u00e9j\u00e0 perdu, vous \u00eates d\u00e9courag\u00e9s\u2026<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve asthmatique demande aux autres : \u00ab Qu\u2019est-ce qui ne va pas? \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Sayn\u00e8te 11<\/th>\n<th>Une personne allergique (sayn\u00e8te pour un seul \u00e9l\u00e8ve)<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Lieu<\/td>\n<td>\u00c0 la maison<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Contexte<\/td>\n<td>Tu veux inviter des amis \u00e0 la maison le jour de ton anniversaire. \u00c0 chacun de tes anniversaires, ta m\u00e8re met toujours sur la table un plateau rempli de fruits \u00e0 d\u00e9guster et le meilleur de tout; elle pr\u00e9pare toujours ton g\u00e2teau pr\u00e9f\u00e9r\u00e9, un g\u00e2teau au chocolat et aux noix.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Personnage principal<\/td>\n<td>En \u00e9crivant les invitations, tu te rappelles que ton meilleur ami, celui qui est dans ta classe, est allergique \u00e0 moins 10 choses, dont les noix et les kiwis, ton fruit pr\u00e9f\u00e9r\u00e9! Tu ne sais pas quoi faire\u2026<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3>Annexe 2<\/h3>\n<h4>Texte pour la sayn\u00e8te de l\u2019enfant dyslexique (sayn\u00e8te 5)<\/h4>\n<p><strong>Texte vu par les personnes qui ne sont pas dyslexiques<\/strong><\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_image src=&#8221;http:\/\/theteachableproject.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/50c7c7ff2abb49f4110000021.jpg&#8221; alt=&#8221;Appendix 2a&#8221; title_text=&#8221;50c7c7ff2abb49f411000002%911%93&#8243; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_font=&#8221;|700||on|||||&#8221; header_font_size=&#8221;38px&#8221; header_2_font=&#8221;|600||on|||||&#8221; header_2_text_align=&#8221;left&#8221; header_2_font_size=&#8221;34px&#8221; header_3_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_3_font_size=&#8221;30px&#8221; header_4_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_4_font_size=&#8221;26px&#8221; header_5_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_5_font_size=&#8221;22px&#8221; header_6_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_6_font_size=&#8221;20px&#8221; custom_margin=&#8221;15px|0px||0px|false|true&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||0px||false|true&#8221; custom_margin_phone=&#8221;&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|0px||0px|false|true&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;&#8221; text_font_size_phone=&#8221;22px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; header_2_font_size_tablet=&#8221;22px&#8221; header_2_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; header_2_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<p><strong>Texte vu par une personne dyslexique<\/strong><\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_image src=&#8221;http:\/\/theteachableproject.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/50c7c82b2abb49f0110000021.jpg&#8221; alt=&#8221;Appendix 2b&#8221; title_text=&#8221;50c7c82b2abb49f011000002%911%93&#8243; _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.9.11&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_font=&#8221;|700||on|||||&#8221; header_font_size=&#8221;38px&#8221; header_2_font=&#8221;|600||on|||||&#8221; header_2_text_align=&#8221;left&#8221; header_2_font_size=&#8221;34px&#8221; header_3_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_3_font_size=&#8221;30px&#8221; header_4_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_4_font_size=&#8221;26px&#8221; header_5_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_5_font_size=&#8221;22px&#8221; header_6_font=&#8221;|600|||||||&#8221; header_6_font_size=&#8221;20px&#8221; custom_margin=&#8221;15px|0px|2px|0px|false|true&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||0px||false|true&#8221; custom_margin_phone=&#8221;&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|0px||0px|false|true&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;&#8221; text_font_size_phone=&#8221;22px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; header_2_font_size_tablet=&#8221;22px&#8221; header_2_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; header_2_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h3>Annexe 3<\/h3>\n<h4>Grille et crit\u00e8res d\u2019observation pour \u00e9valuer les habilet\u00e9s en communication<\/h4>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 25%;\">Nom des \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td style=\"width: 25%;\">\u00c9vite toute distraction<\/td>\n<td style=\"width: 25%;\">Regarde son interlocuteur lors de la communication<\/td>\n<td style=\"width: 25%;\">Relate dans ses mots le contenu du message<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 25%;\">Nom des \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td style=\"width: 25%;\">Apporte un compl\u00e9ment d\u2019information \u00e0 ce qui vient d\u2019\u00eatre dit<\/td>\n<td style=\"width: 25%;\">Pose des questions pour clarifier le message<\/td>\n<td style=\"width: 25%;\">Fait des liens entre le message et sa propre exp\u00e9rience<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 25%;\">Nom des \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td style=\"width: 25%;\">Exprime des id\u00e9es ou des opinions qui se rapportent \u00e0 la discussion<\/td>\n<td style=\"width: 25%;\">Exprime les id\u00e9es importantes du message \u00e0 communiquer<\/td>\n<td style=\"width: 25%;\">Organise logiquement les id\u00e9es du message pour faciliter la compr\u00e9hension<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 33.333%;\">Nom des \u00e9l\u00e8ves<\/td>\n<td style=\"width: 33.333%;\">Communique clairement le message<\/td>\n<td style=\"width: 33.333%;\">Utilise l\u2019intonation pour mettre l\u2019accent sur certains aspects du message<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"height: 20px;\"><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3>Annexe 4<\/h3>\n<h4>Grille d\u2019\u00e9valuation des habilet\u00e9s en art dramatique<\/h4>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th style=\"width: 20%;\">Habilet\u00e9s<\/th>\n<th style=\"width: 20%;\">Niveau 1<\/th>\n<th style=\"width: 20%;\">Niveau 2<\/th>\n<th style=\"width: 20%;\">Niveau 3<\/th>\n<th style=\"width: 20%;\">Niveau 4<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Communication et expression<br \/>L\u2019\u00e9l\u00e8ve discute des id\u00e9es et des sentiments exprim\u00e9s dans les productions.<\/td>\n<td>\n<p>L\u2019\u00e9l\u00e8ve discute rarement de fa\u00e7on claire et pr\u00e9cise des id\u00e9es et des sentiments exprim\u00e9s dans les productions.<\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p>L\u2019\u00e9l\u00e8ve discute parfois avec clart\u00e9 et pr\u00e9cision des id\u00e9es et des sentiments exprim\u00e9s dans les productions.<\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p>L\u2019\u00e9l\u00e8ve discute g\u00e9n\u00e9ralement avec clart\u00e9 et pr\u00e9cision des id\u00e9es et des sentiments exprim\u00e9s dans les productions.<\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p>L\u2019\u00e9l\u00e8ve discute de fa\u00e7on constante avec clart\u00e9 et pr\u00e9cision des id\u00e9es et des sentiments exprim\u00e9s dans les productions.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Mise en application<br \/>L\u2019\u00e9l\u00e8ve met en application des connaissances et habilet\u00e9s dans des contextes familiers.<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve utilise avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e le langage verbal et non verbal pour interpr\u00e9ter son personnage.<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve utilise avec une certaine efficacit\u00e9 le langage verbal et non verbal pour interpr\u00e9ter son personnage.<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve utilise avec efficacit\u00e9 le langage verbal et non verbal pour interpr\u00e9ter son personnage.<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve utilise avec beaucoup d\u2019efficacit\u00e9 le langage verbal et non verbal pour interpr\u00e9ter son personnage.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Lors de l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019une sayn\u00e8te, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut entrer en relation avec les autres personnages et aider \u00e0 d\u00e9velopper le d\u00e9roulement de la sayn\u00e8te.<\/td>\n<td>Lors de l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019une sayn\u00e8te, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut, avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e, entrer en relation avec les autres personnages et aider \u00e0 d\u00e9velopper le d\u00e9roulement de la sayn\u00e8te.<\/td>\n<td>Lors de l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019une sayn\u00e8te, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut, avec une certaine efficacit\u00e9, entrer en relation avec les autres personnages et aider \u00e0 d\u00e9velopper le d\u00e9roulement de la sayn\u00e8te.<\/td>\n<td>Lors de l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019une sayn\u00e8te, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut, avec efficacit\u00e9, entrer en relation avec les autres personnages et aider \u00e0 d\u00e9velopper le d\u00e9roulement de la sayn\u00e8te.<\/td>\n<td>Lors de l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019une sayn\u00e8te, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut, avec une grande efficacit\u00e9, entrer en relation avec les autres personnages et aider \u00e0 d\u00e9velopper le d\u00e9roulement de la sayn\u00e8te.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9tablit des liens entre l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019un personnage et d\u2019autres sujets \u00e0 l\u2019\u00e9tude.<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9tablit, avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e, des liens entre l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019un personnage et d\u2019autres sujets \u00e0 l\u2019\u00e9tude.<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9tablit, avec une certaine efficacit\u00e9, des liens entre l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019un personnage et d\u2019autres sujets \u00e0 l\u2019\u00e9tude.<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9tablit, avec efficacit\u00e9, des liens entre l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019un personnage et d\u2019autres sujets \u00e0 l\u2019\u00e9tude.<\/td>\n<td>L\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9tablit, avec beaucoup d\u2019efficacit\u00e9, des liens entre l\u2019interpr\u00e9tation d\u2019un personnage et d\u2019autres sujets \u00e0 l\u2019\u00e9tude.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3>Annexe 5<\/h3>\n<h4>Autres ressources utiles<\/h4>\n<p>Voici d\u2019autres id\u00e9es pour informer les \u00e9l\u00e8ves quant aux appellations plus respectueuses qu\u2019ils peuvent utiliser pour d\u00e9signer les gens qui ont un handicap.<\/p>\n<table class=\"ttp-lp-table\">\n<thead>\n<tr>\n<th>Au lieu de dire\u2026<\/th>\n<th>Dire plut\u00f4t\u2026<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Une handicap\u00e9e, un invalide<\/td>\n<td>Une personne ayant un handicap<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Lent, dyslexique<\/td>\n<td>Une personne ayant une difficult\u00e9, ou un trouble, d\u2019apprentissage<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Retard\u00e9 mental, idiot, simple, attard\u00e9, faible d\u2019esprit, imb\u00e9cile<\/td>\n<td>Une personne ayant une d\u00e9ficience intellectuelle<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Un nain, une naine<\/td>\n<td>\n<p>Une personne petite<\/p>\n<p>Une personne de petite taille<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Un mongol, un mongole<\/td>\n<td>\n<p>Une personne ayant le syndrome de Down<\/p>\n<p>Une personne ayant une d\u00e9ficience<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Un b\u00e9gayeur, une b\u00e9gayeuse<\/td>\n<td>\n<p>Une personne qui b\u00e9gaie<\/p>\n<p>Une personne ayant un trouble de la communication<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Normal<\/td>\n<td>\n<p>Une personne non handicap\u00e9e<\/p>\n<p>Une personne sans limitation fonctionnelle<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column_inner][\/et_pb_row_inner][\/et_pb_column][\/et_pb_section]<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lesson PlansTable of Contents Introduction Considerations Curriculum Instruction &amp; Context Readiness Lesson Evaluation Consolidation Relexion Appendices Lesson PlanGrade 3: Dans la peau\u00a0[PDF]Navigation PreviousGrade 3: Eager Eddy NextGrade 6: Wheels in MotionNavigation Previous JK\/SK Early Years: Realizing Differences Next 4e ann\u00e9e : Les Jeux paralympiquesIntroduction R\u00e9sum\u00e9 L\u2019enseignante ou l\u2019enseignant lit un livre sur la vie d\u2019Helen [&hellip;]<\/p>","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":440,"menu_order":6,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"wf_page_folders":[],"class_list":["post-885","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v22.0 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Grade 3: Dans la Peau - The Teachable Project<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_CA\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Grade 3: Dans la Peau - The Teachable Project\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Lesson PlansTable of Contents Introduction Considerations Curriculum Instruction &amp; Context Readiness Lesson Evaluation Consolidation Relexion Appendices Lesson PlanGrade 3: Dans la peau\u00a0[PDF]Navigation PreviousGrade 3: Eager Eddy NextGrade 6: Wheels in MotionNavigation Previous JK\/SK Early Years: Realizing Differences Next 4e ann\u00e9e : Les Jeux paralympiquesIntroduction R\u00e9sum\u00e9 L\u2019enseignante ou l\u2019enseignant lit un livre sur la vie d\u2019Helen [&hellip;]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"The Teachable Project\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2021-11-01T13:47:06+00:00\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Estimation du temps de lecture\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"37 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/\",\"url\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/\",\"name\":\"Grade 3: Dans la Peau - The Teachable Project\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/#website\"},\"datePublished\":\"2021-09-01T17:17:10+00:00\",\"dateModified\":\"2021-11-01T13:47:06+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"fr-CA\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Lesson Plans\",\"item\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"Grade 3: Dans la Peau\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/#website\",\"url\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/\",\"name\":\"The Teachable Project\",\"description\":\"The Teachable Project\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"fr-CA\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Grade 3: Dans la Peau - The Teachable Project","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/","og_locale":"fr_CA","og_type":"article","og_title":"Grade 3: Dans la Peau - The Teachable Project","og_description":"Lesson PlansTable of Contents Introduction Considerations Curriculum Instruction &amp; Context Readiness Lesson Evaluation Consolidation Relexion Appendices Lesson PlanGrade 3: Dans la peau\u00a0[PDF]Navigation PreviousGrade 3: Eager Eddy NextGrade 6: Wheels in MotionNavigation Previous JK\/SK Early Years: Realizing Differences Next 4e ann\u00e9e : Les Jeux paralympiquesIntroduction R\u00e9sum\u00e9 L\u2019enseignante ou l\u2019enseignant lit un livre sur la vie d\u2019Helen [&hellip;]","og_url":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/","og_site_name":"The Teachable Project","article_modified_time":"2021-11-01T13:47:06+00:00","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Estimation du temps de lecture":"37 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/","url":"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/","name":"Grade 3: Dans la Peau - The Teachable Project","isPartOf":{"@id":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/#website"},"datePublished":"2021-09-01T17:17:10+00:00","dateModified":"2021-11-01T13:47:06+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/#breadcrumb"},"inLanguage":"fr-CA","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/grade-3-dans-la-peau\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Lesson Plans","item":"https:\/\/theteachableproject.org\/lesson-plans\/"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"Grade 3: Dans la Peau"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/#website","url":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/","name":"The Teachable Project","description":"The Teachable Project","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/?s={search_term_string}"},"query-input":"required name=search_term_string"}],"inLanguage":"fr-CA"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/885"}],"collection":[{"href":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=885"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/885\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/440"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=885"}],"wp:term":[{"taxonomy":"wf_page_folders","embeddable":true,"href":"https:\/\/theteachableproject.org\/fr-ca\/wp-json\/wp\/v2\/wf_page_folders?post=885"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}