[et_pb_section fb_built=”1″ specialty=”on” padding_top_bottom_link_1=”false” padding_left_right_link_1=”false” module_class=”ttp-lp-sidebar” _builder_version=”4.9.11″ _module_preset=”default” width=”100%” inner_width=”100%” locked=”off” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text _builder_version=”4.9.11″ _module_preset=”default” custom_css_before=”content: ‘\u261a’;||position: absolute;||margin-left: -20px;” custom_css_main_element=”margin-left: 20px;” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Accessibilit\u00e9+<\/a><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text module_id=”toc” _builder_version=”4.10.7″ _module_preset=”default” header_font=”|700||on|||||” header_font_size=”38px” header_2_font=”|600|||||||” header_2_text_align=”left” header_2_font_size=”34px” header_3_font=”|600|||||||” header_3_font_size=”30px” header_4_font=”|600|||||||” header_4_font_size=”26px” header_5_font=”|600|||||||” header_5_font_size=”22px” header_6_font=”|600|||||||” header_6_font_size=”20px” custom_margin=”15px|0px||0px|false|true” custom_margin_tablet=”0px||0px||false|true” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”|0px||0px|false|true” text_font_size_tablet=”” text_font_size_phone=”22px” text_font_size_last_edited=”on|desktop” header_2_font_size_tablet=”22px” header_2_font_size_phone=”16px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Pr\u00e9c\u00e9dent<\/strong> Suivant<\/strong> [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”3_4″ specialty_columns=”3″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_row_inner _builder_version=”4.9.11″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column_inner saved_specialty_column_type=”3_4″ _builder_version=”4.9.11″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_post_title meta=”off” _builder_version=”4.9.11″ _module_preset=”default” title_font=”|700|||||||” title_font_size=”42px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_post_title][et_pb_text _builder_version=”4.10.7″ _module_preset=”default” header_font=”|700||on|||||” header_font_size=”38px” header_2_font=”|600||on|||||” header_2_text_align=”left” header_2_font_size=”34px” header_3_font=”|600|||||||” header_3_font_size=”30px” header_4_font=”|600|||||||” header_4_font_size=”26px” header_5_font=”|600|||||||” header_5_font_size=”22px” header_6_font=”|600|||||||” header_6_font_size=”20px” custom_margin=”15px|0px||0px|false|true” custom_margin_tablet=”0px||0px||false|true” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”|0px||0px|false|true” hover_enabled=”0″ text_font_size_tablet=”” text_font_size_phone=”22px” text_font_size_last_edited=”on|desktop” header_2_font_size_tablet=”22px” header_2_font_size_phone=”16px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n Certains enfants pourraient avoir besoin d\u2019une aide supple\u0301mentaire pour participer a\u0300 des programmes. Les enfants ayant des besoins particuliers peuvent ne\u0301cessiter une attention personnelle plus soutenue, des activite\u0301s de loisirs spe\u0301cialement conc\u0327ues pour eux, ou du mate\u0301riel et des jouets adapte\u0301s. Ce site Web offre des ressources aux parents d\u2019enfants qui ont des besoins particuliers.<\/p>\n Les e\u0301le\u0300ves ayant des anomalies de comportement, de communication, d\u2019ordre intellectuel, d\u2019ordre physique ou multiples, peuvent avoir besoin de programmes ou de services d\u2019\u00e9ducation de l\u2019enfance en difficult\u00e9 afin de be\u0301ne\u0301ficier pleinement de leur expe\u0301rience scolaire. Ce site Web contient des ressources en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation de l\u2019enfance en difficult\u00e9, comme un aper\u00e7u des services offerts, des documents portant sur l\u2019identification et le placement des \u00e9l\u00e8ves et sur l\u2019orientation des politiques, du mate\u0301riel documentaire et des renseignements connexes.<\/p>\n L\u2019objectif de l\u2019e\u0301quite\u0301 et de l\u2019e\u0301ducation inclusive est de comprendre, d\u2019identifier, d\u2019examiner et d\u2019e\u0301liminer les pre\u0301juge\u0301s, les obstacles et la dynamique des pouvoirs qui restreignent l\u2019apprentissage et l\u2019e\u0301panouissement des e\u0301le\u0300ves et leur pleine contribution a\u0300 la socie\u0301te\u0301. Les obstacles peuvent e\u0302tre fonde\u0301s sur le sexe, la race, l\u2019origine ethnique, la religion, le statut socio\u00e9conomique, les capacite\u0301s physiques ou intellectuelles, l\u2019orientation sexuelle, ou d\u2019autres facteurs. On reconnai\u0302t maintenant que plusieurs facteurs peuvent se recouper et ge\u0301ne\u0301rer des obstacles supple\u0301mentaires pour certains e\u0301le\u0300ves. Ces obstacles et ces pre\u0301juge\u0301s, qu\u2019ils soient manifestes ou subtils, intentionnels ou non, doivent e\u0302tre cerne\u0301s et aborde\u0301s. Ce document explique les lignes directrices pour l\u2019e\u0301laboration et la mise en place de politiques en matie\u0300re d\u2019e\u0301quite\u0301 et d\u2019e\u0301ducation inclusive dans les e\u0301coles de l\u2019Ontario.<\/p>\n Depuis septembre 2010, l\u2019\u00e9valuation et la communication du rendement des \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles de l\u2019Ontario sont fond\u00e9es sur les politiques et les pratiques d\u00e9crites dans ce document, qui vise a\u0300 maintenir des normes \u00e9lev\u00e9es et a\u0300 am\u00e9liorer l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Ce guide contient des exemples de\u0301taille\u0301s des e\u0301tapes a\u0300 suivre pour mettre en \u0153uvre les politiques e\u0301tablies afin d\u2019aider toutes les personnes qui participent au processus de planification de la transition. Le guide contient de nombreuses suggestions parmi lesquelles les e\u0301ducatrices et e\u0301ducateurs pourront puiser des ide\u0301es qui conviennent a\u0300 la situation a\u0300 l\u2019e\u0301chelle locale.<\/p>\n Ce site Web contient le curriculum de l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire et du secondaire, des politiques et ressources ainsi qu\u2019une foire aux questions pour les enseignants et enseignantes de l\u2019Ontario<\/p>\n Ce site web contient les programmes-cadres, des politiques et ressources ainsi qu\u2019une foire aux questions pour le personnel enseignant des niveaux e\u0301le\u0301mentaires de l\u2019Ontario.<\/p>\n Le ministe\u0300re de l\u2019E\u0301ducation a mis sur pied la Table ronde des experts pour l\u2019enseignement en matie\u0300re de litte\u0301ratie et de nume\u0301ratie pour les e\u0301le\u0300ves ayant des besoins particuliers afin de recommander des pratiques aux enseignantes et enseignants de l\u2019Ontario. Fonde\u0301es sur la recherche, ces pratiques visent a\u0300 ame\u0301liorer l\u2019efficacite\u0301 de l\u2019enseignement de la lecture, de l\u2019e\u0301criture, de la communication orale et des mathe\u0301matiques aux e\u0301le\u0300ves de la maternelle a\u0300 la 6e<\/sup> anne\u0301e qui ont des besoins particuliers.<\/p>\n La Loi de 2005 sur l\u2019accessibilite\u0301 pour les personnes handicape\u0301es de l\u2019Ontario<\/em> (LAPHO) constitue la feuille de route pour rendre la province accessible d\u2019ici 2025. En vertu de cette loi, des normes d\u2019accessibilite\u0301 sont e\u0301tablies et mises en \u0153uvre en vue d\u2019abolir les obstacles qui existent dans les principaux aspects de la vie quotidienne. Ces normes ame\u0301lioreront l\u2019accessibilite\u0301 des personnes handicape\u0301es dans les secteurs des services a\u0300 la cliente\u0300le, de l\u2019information et des communications, de l\u2019emploi, du transport et du milieu ba\u0302ti.<\/p>\n L\u2019objectif de la SEP est de fournir du financement aux conseils scolaires pour couvrir une partie des cou\u0302ts de l\u2019e\u0301quipement essentiel aux e\u0301le\u0300ves ayant des besoins d\u2019e\u0301ducation particuliers, dans les cas ou\u0300 un tel e\u0301quipement est recommande\u0301 par une professionnelle ou un professionnel du\u0302ment qualifi\u00e9s. Cet e\u0301quipement permettra aux e\u0301le\u0300ves de disposer des adaptations ne\u0301cessaires pour suivre le curriculum de l\u2019Ontario, un programme ou un cours d\u00e9termin\u00e9 par un conseil scolaire, ou simplement pour fre\u0301quenter l\u2019e\u0301cole.<\/p>\n Ce document \u00e9nonce la strat\u00e9gie d\u2019enseignement de la lecture en Ontario. Cette strate\u0301gie comporte les composantes d\u2019un enseignement efficace de la lecture, des me\u0301thodes pour aider aux enfants ayant des difficulte\u0301s en lecture, l\u2019e\u0301tablissement des cibles et de plans d\u2019ame\u0301lioration et plus encore.<\/p>\nNavigation<\/h2>\n
\nVid\u00e9os sur l\u2019accessibilit\u00e9<\/a><\/p>\n
\nPour les enseignants et enseignantes, parents et intervenants<\/a><\/p>\nAide Pour Les Enfants Ayant Des Besoins Particuliers<\/h2>\n
\n
\u00c9ducation De L\u2019enfance En Difficult\u00e9<\/h2>\n
\n
\u00c9quit\u00e9 Et \u00c9ducation Inclusive Dans Les \u00c9coles De L\u2019Ontario<\/h2>\n
\n
Faire Croi\u0302tre Le Succe\u0300s : E\u0301valuation Et Communication Du Rendement Des E\u0301le\u0300ves Fre\u0301quentant Les E\u0301coles De L’Ontario<\/h2>\n
\n
Guide Sur La Planification De La Transition, 2001<\/h2>\n
\n
Index Du Curriculum Pour Le Personnel Enseignant De L\u2019Ontario<\/h2>\n
\n
Le Curriculum De L\u2019Ontario : Curriculum DE L\u2019<\/strong>\u00e9mentaire<\/h2>\n
\n
L\u2019\u00e9ducation Pour Tous<\/h2>\n
\n
Plan D\u2019accessibilit\u00e9, 2010-2011<\/h2>\n
\n
SOMME LI\u00c9E \u00c0 L\u2019\u00c9QUIPEMENT PERSONNALIS\u00c9 <\/strong><\/h2>\n
\n
Strate\u0301gie De Lecture En Ontario : Rapport De La Table Ronde Des Experts En Lecture<\/h2>\n